Kit de herramientas para el aula del futuro: Glosario

El glosario define la terminología utilizada en el kit de herramientas para el aula del futuro, además de indicar dónde aparece el término.

  • Competencias del siglo XXI (competencias transversales)
  • Grupo central
  • Modelo de madurez para el aula del futuro
  • Guiones pedagógicos para el aula del futuro (GPAF)
  • Moderador del aula del futuro
  • Innovación
  • Actividad pedagógica
  • Reseña pedagógica
  • Proyectos piloto
  • Autoevaluación
  • Tendencias
  • Colectivo ampliado de interesados

Competencias del siglo XXI (competencias transversales)

Son competencias reconocidas en todo el mundo como fundamentales para los jóvenes que viven y trabajan en el siglo XXI. Incluyen la creatividad, la comunicación, la colaboración, la autorreflexión y la autogestión. A pasar de su enorme peso para la economía del siglo XXI, su evaluación no es habitual en los currículos europeos, que permanecen centrados en las materias o en las formas de evaluación. Los guiones pedagógicos para el aula del futuro deben diseñarse para incluir nuevas formas de aprender y de evaluar, además de adquirir las competencias del siglo XXI.

Las competencias proceden de distintas fuentes, y en particular: ATC21S (Evaluación y enseñanza de las competencias del siglo XXI) y competencias clave de la UE.

Las competencias del siglo XXI se abordan en el Módulo de herramientas 3 – Creación de un guion pedagógico para el aula del futuro.

Grupo central

La creación de un guion pedagógico para el aula del futuro requiere la aportación de ideas e información por parte de personas diversas, las cuales forman el grupo central. Debe estar formado por entre 6 y 8 personas con visión de futuro, bien informadas y procedentes de diferentes campos. Por ejemplo, en un instituto de enseñanza secundaria que utilice el kit de herramientas como parte de su trabajo sobre el futuro desarrollo curricular, el grupo central debería estar formado por:

  • expertos en diseño curricular: miembros del personal procedentes de distintos departamentos, ya sea profesores o personal de apoyo;
  • responsables políticos y administrativos: un coordinador nacional o autonómico de educación o de TIC, miembros de la dirección del centro, familia o representantes de la industria local;
  • expertos en tecnología: empresas de tecnología o los responsables de TIC del centro educativo.
  • Todos los miembros del grupo central deben mostrar un gran interés por la innovación en la educación.

El grupo central aparece en el Módulo de herramientas 1 – Identificar interesados y tendencias.

Modelo de madurez para el aula del futuro

El Modelo de madurez para el aula del futuro se basa en el modelo de madurez en innovación del proyecto iTEC. Durante el último año del proyecto se modificó el nombre y se creó como instrumento de autoevaluaicón y comparación.

El Modelo de madurez para el aula del futuro dispone de una serie de grados progresivos de madurez aplicables a la adopción de tecnologías educativas para la docencia de vanguardia. A medida que el centro educativo vaya subiendo peldaños, su nivel de madurez irá en aumento. Los guiones pedagógicos crean una visión de la enseñanza y del aprendizaje que hace avanzar al centro a niveles superiores de madurez.

El instrumento necesario para que esto ocurra es la herramienta de creación de modelos de madurez para el aula del futuro. Se inspira en los trabajos realizados en el Reino Unido por BECTA, la antigua agencia gubernamental responsable de las tecnologías en la enseñanza. Esta herramienta sirve para valorar los niveles de innovación de los guiones creados en el marco del proyecto y para estimular la autoevaluación. La herramienta tiene cinco niveles o etapas de la innovación y cinco dimensiones. Se utiliza antes de crear un guion y permite a los interesados analizar la integración actual de las tecnologías en su contexto específico, además de aportar ideas para guiones que puedan ser cada vez más innovadores. También es una forma de evaluar guiones existentes.

El modelo de madurez para el aula del futuro aparece en el Módulo de herramientas 2 – Creación de modelos de madurez para el aula del futuro.

Guión pedagógico para el aula del futuro

Los guiones pedagógicos para el aula del futuro (GPAF) son descripciones narrativas de enseñanza y aprendizaje que ofrecen un enfoque para la innovación y la docencia avanzada, para lo cual se hace un uso eficaz de las TIC.

Un guion pedagógico para el aula del futuro:

  • tiene en cuenta los problemas, tendencias y dificultades a los que se enfrentan los sistemas educativos;
  • ofrece una descripción de alto nivel de actividades pedagógicas y de funciones de los recursos;
  • describe el papel de los alumnos, de los profesores y de los demás participantes;
  • no se limita al aula y puede emplearse en cualquier contexto, entorno o lugar donde la enseñanza tenga cabida.

El guion pedagógico para el aula del futuro aparece a lo largo de todo el kit y el concepto se presenta en el apartado «Instrucciones».

Moderador del aula del futuro

El moderador es la persona que dirige el proceso de elaboración del guion. Lo primero es identificar y ponerse en contacto con los demás interesados y trabajar con ellos (con otras herramientas del kit), lo que prepara el terreno para los talleres presenciales en los que se escribe el guion pedagógico o se adapta uno existente. Si se crea para un centro educativo en concreto, lo ideal es que alguien del equipo de dirección o con responsabilidades en el currículo pase a formar parte del proyecto. Si se hace para utilizarlo a escala autonómica o nacional, lo ideal es que participe un coordinador o especialista en TIC o un experto en diseño curricular.

La figura del moderador aparece en el Módulo de herramientas 1 – Identificar interesados y tendencias.

Innovación

Una innovación es un cambio que produce un resultado positivo en la enseñanza y el aprendizaje, lo que en última instancia mejora los resultados escolares, aumenta la participación de los alumnos, introduce las competencias del siglo XXI gracias a prácticas docentes avanzadas, optimiza el uso de las TIC, etc. La innovación es un elemento crucial en el kit de herramientas para el aula del futuro y se entiende en función del contexto, es decir, un guion puede ser innovador en un país o en un centro educativo pero no en otro.

La innovación es uno de los pilares del kit de herramientas para el aula del futuro. 

Actividades pedagógicas

Las actividades pedagógicas se crean utilizando los guiones pedagógicos como fuente de inspiración. Aportan detalles prácticos a los guiones y ayudan a los profesores a poner en práctica los métodos descritos. Las actividades pedagógicas fijan el papel de profesores y alumnos e incluyen ideas para utilizar las TIC de forma eficaz. Estas actividades pedagógicas no dependen de un currículo concreto, sino que ofrecen la posibilidad de adquirir las competencias del siglo XXI. Describen de forma concreta sesiones distintas de interacciones entre alumnos.

Las actividades pedagógicas se presentan en el Módulo de herramientas 4 – Diseño de actividades pedagógicas innovadoras.

Reseña pedagógica

En los proyectos piloto, las actividades pedagógicas se utilizan en secuencias concretas. La reseña pedagógica describe dicha secuencia, qué actividades pedagógicas se pueden hacer, cómo se relacionan entre sí y qué ejemplos hay de información contextual, como el currículo, la materia o los alumnos participantes. Las reseñas pedagógicas ayudan a los profesores a reflexionar sobre la forma de adaptar las actividades pedagógicas en sus propias clases, en cualquier caso, no son unidades didácticas que tienen que aplicarse tal cual, son simples ejemplos de ayuda. La innovación es efectiva si el profesor tiene la libertad para crear sus propias unidades didácticas basándose en las ideas de las actividades y reseñas pedagógicas, no como si fuera obligatorio atenerse a ellas. Habitualmente, una reseña pedagógica tiene de tres a ocho actividades basadas en recursos necesarios para completarlas.

Las reseñas pedagógicas se presentan en el Módulo de herramientas 5 – Evaluación de la innovación en el aula.

Proyectos piloto

Los proyectos piloto prueban las actividades pedagógicas sobre el terreno, en uno o más centros educativos. El tiempo que los estudiantes disponen para sus estudios es limitado por lo que debe utilizarse con criterio. Para que los cambios repercutan en la enseñanza y el aprendizaje, primero hay que hacer pruebas piloto, sobre todo si suponen una inversión significativa en formación profesional y recursos. Los guiones pedagógicos pueden utilizarse para medir el impacto de los cambios en las políticas educativas.

Los proyectos piloto se presentan en el Módulo de herramientas 5 – Evaluación de la innovación en el aula.

Autoevaluación

Autoevaluar el grado de madurez para adoptar tecnologías educativas para la docencia de vanguardia. Los interesados deben identificar dónde se ubica su institución en el modelo de madurez. Es un punto de partida fundamental para la elaboración de los guiones.

La autoevaluación aparece en el Módulo de herramientas 2 – Creación de modelos de madurez para el aula del futuro.

Tendencias

Una tendencia es una dinámica que se puede documentar y observar en la actualidad y que tiene visos de perdurar. Por ejemplo: la evolución de la economía, los cambios sociales y laborales o en las actitudes y comportamientos. Una tendencia también puede estar relacionada con la aparición de tecnologías capaces de transformar las instituciones educativas y la organización del aprendizaje; por ejemplo, el impacto de la informática 1:1 (el uso de tabletas), o la mejora del acceso a Internet (por ejemplo, en cada aula y no solo en la de informática). Estas tendencias son los pilares sobre los que se sostienen los guiones. El kit dispone de actividades que ayudan a los profesores a identificar las tendencias y a reflexionar sobre el impacto en su entorno más cercano.

En el Módulo de herramientas 1 – Identificar interesados y tendencias está disponible una explicación detallada sobre las tendencias.

Colectivo ampliado de interesados

El colectivo ampliado de interesados ayuda a comprender y conocer mejor las tendencias y la situación educativa actual para la cual se elaboran los guiones pedagógicos. En el colectivo encontramos alumnos, otros profesionales de la educación, empresarios locales, miembros de otras instituciones (universidad local, por ejemplo), representantes de asociaciones (AMPA, grupos religiosos, etc.)

Los miembros del grupo central deben identificar su propio colectivo ampliado de interesados. Los profesores pueden integrar una red de trabajo formada por otros compañeros o sus alumnos. Los representantes de empresas de TIC pueden pedirle a los compañeros de otros departamentos o a distribuidores locales que se unan al proyecto. La tarea del colectivo consistirá en aportar ideas y opiniones e informar al grupo central. Los miembros de este colectivo ampliado no tienen la obligación de reunirse presencialmente, pueden compartir en línea ideas e información.

El colectivo ampliado de interesados se presenta en el Módulo de herramientas 1 – Identificar interesados y tendencias.