Mode d'emploi

La mallette pédagogique pour la classe de demain offre une collection d'outils, de conseils et de ressources pour concevoir et utiliser des scénarios FCL afin d'introduire un apprentissage et un enseignement de pointe et innovants dans la salle de classe. La mallette aide l'utilisateur à formaliser un parcours par le processus d'innovation. Elle se concentre sur des approches modernes de l'apprentissage et de l'enseignement qui encouragent les apprenants à acquérir les compétences du 21ème siècle.

La boîte à outils se compose de cinq suites d'outils qui guident l'utilisateur à travers les différentes étapes de création d'un scénario pour amener l'innovation dans la salle de classe. Le terme « salle de classe » fait référence non seulement à une salle de classe traditionnelle, mais à n'importe quel lieu d'apprentissage y compris la maison ou d'autres endroits en dehors de l'école.

La mallette pédagogique encourage un recours à l'innovation par tout un établissement de plusieurs manières:

  • En créant une vision éducative ambitieuse mais réalisable sur le terrain
  • En faisant participer toutes les parties concernées par l'élaboration d'une stratégie du numérique
  • En mettant l'accent sur des pratiques pédagogiques de pointe et la gestion du changement
  • En concevant des activités pédagogiques propices à l'innovation au moyen du numérique, pour aider les apprenants à acquérir les compétences du 21e siècle
  • En évaluant l'utilisation des activités pédagogiques

À qui s'adresse la mallette pédagogique?

La mallette pédagogique peut être adaptée à différents besoins et à divers contextes et utilisée par les différents acteurs de l'éducation qui souhaitent introduire l'innovation à l'échelle d'une classe, d'un établissement ou plus largement d'un système éducatif. Elle peut être utilisé par:

  • Les chefs d'établissement et les enseignants pour développer des pédagogies profondément innovantes, par ex. quand une école souhaite modifier les programmes scolaires ou envisage un investissement dans le numérique pour améliorer les pratiques d'enseignement et d'apprentissage. Ils peuvent utiliser la mallette pédagogique pour réfléchir sur leur pratique actuelle et pour concevoir et mettre en œuvre l'innovation dans la salle de classe.
  • Les conseillers au niveau national ou régional, les rédacteurs de politiques éducatives comme outil de gestion du changement, pour un déploiement des technologies. Ils peuvent utiliser la mallette pédagogique pour aborder les tendances et les défis, pour implanter le numérique et mettre en œuvre des solutions s'articulant autour des systèmes éducatifs, et pour apporter des changements à l'échelle du système au niveau régional, national ou international.
  • Les fournisseurs de technologie et consultants – pour apporter une assistance et des conseils aux établissements scolaires sur la façon de développer leur stratégie numérique et de les guider dans le développement de leurs propres produits et services. Ils peuvent utiliser la mallette pédagogique pour mieux comprendre les besoins des établissements scolaires et des éducateurs et pour collaborer avec les rédacteurs de politiques éducatives et les enseignants dans le but de développer une vision commune pour un déploiement et une utilisation efficace du numérique dans l'apprentissage.

Conseils pour utiliser la mallette pédagogique

La mallette pédagogique est conçue pour guider l'utilisateur à travers le processus complet de création de scénarios FCL. Elle comprend cinq suites d'outils, chacune pouvant être utilisée indépendamment ou dans le cadre d'une démarche complète de développement de scénarios FCL. Chaque suite d'outils propose des activités qui peuvent être utilisées dans des ateliers organisés par l'équipe en charge de l'Innovation au sein de l'établissement scolaire ou par d'autres formateurs, pour concevoir ou adapter des scénarios FCL.

Suite d' outils Dans le cadre de la démarche de scénario FCL (au niveau de l'établissement ou du système) Comme outils individuels
1 – Pour identifier les acteurs et les tendances Pour créer un scénario FCL on commence par faire appel aux différents acteurs de l'éducation avertis et à travailler avec elles pour identifier des tendances, et à définir les changements susceptibles d'avoir des répercussions sur les établissements scolaires de demain. Déterminer qui doit participer à la mise en place du changement. Pour élaborer des politiques éducatives, il faut avoir repéré des tendances en pleine connaissance du sujet.
2 – Modélisation de la maturité pour la classe de demain Pour créer un scénario FCL efficace, il importe de connaître le degré de maturité d'un établissement dans la façon dont il utilise le numérique pour enseigner et apprendre. Dans de nombreux établissements scolaires et pays, on fait appel à l'auto-vérification pour mesurer les progrès réalisés dans l'adoption effective du numérique.
3 – Pour créer un scénario pédagogique du futur Activité réalisée dans un atelier physique, pour créer un scénario FCL comme vision du changement. Consiste simplement à adapter un scénario existant de la banque de scénarios FCL et à l'adopter.
4 – Comment concevoir des activités pédagogiques innovantes On s'inspire du scénario FCL pour concevoir des activités pédagogiques innovantes, en bénéficiant de conseils et d'aide sur l'utilisation des technologies d'apprentissage. On peut partir d'un scénario FCL pour créer un certain nombre d'activités pédagogiques.
5 – Pour évaluer l'innovation en classe Les activités pédagogiques doivent être utilisées au sein de la classe et évaluées pour vérifier qu'elles apportent bien l'innovation souhaitée On peut se servir en classe d'activités pédagogiques existantes et les évaluer.

La méthodologie de la classe de demain

La mallette pédagogique pour la classe de demain se compose d'un ensemble de documents d'orientation, d'outils technologiques de communication et d'autres ressources pour guider les utilisateurs tout au long du processus de mise en place du changement. Grâce à cette méthodologie, on est sûr que la mise en œuvre du numérique dans les établissements est éclairée par une vision fiable de la classe de demain et que les utilisateurs adoptent des approches pédagogiques pionnières.

Il existe 3 étapes dans le processus de création d'un scénario FCL:

Etape 1 - Création de scenarios pédagogiques inspirants

On appelle scénario FCL une description détaillée des formes d'apprentissage et d'enseignement qui permettent d'imaginer en quoi peut consister l'innovation et la pratique pédagogique de pointe grâce à une bonne exploitation du numérique.

Comment les scénarios pédagogiques du futur sont-ils créés ? En réunissant divers acteurs, qui ont différents points de vue sur les défis et les possibilités dont il faut tenir compte lorsqu' on planifie l'éducation de demain. Ils ont pour tâche de déterminer les grandes tendances qui apparaissent et qui ont des chances d'influencer la façon dont on apprendra et on enseignera demain. Ils évaluent également le degré de maturité d'un établissement dans son utilisation du numérique, pour déterminer à quel niveau il voudrait parvenir. Les tendances et le niveau de maturité sont utilisés pour guider le processus d'écriture du scénario.

Étape 2 – Concevoir des activités pédagogiques innovantes

La deuxième étape dans la méthodologie de la classe de demain est de s'inspirer des scénarios FCL pour imaginer des activités pédagogiques qui puissent être mises en œuvre par les enseignants. Cela suppose une élaboration en commun, où des groupes d'enseignants, souvent de disciplines et de formations différentes, travaillent ensemble dans un atelier de conception. Ils reçoivent des conseils sur l'utilisation des ressources et des technologies.

Une activité d'apprentissage est une description concrète de la façon dont se déroule une unité d'enseignement et d'apprentissage qui n'est pas propre à une discipline ; de sorte qu'elle peut être utilisée par n'importe quel enseignant. La conception commune d'activités pédagogiques a pour objectif d'aider les enseignants à transformer des scénarios éducatifs à l'état de projet en de véritables pratiques en classe. Par conséquent, les scénarios servent de motivation à la création d'activités pédagogiques innovantes.

Étape 3 – Piloter et évaluer les activités pédagogiques

Lors de la dernière étape, les activités d'apprentissage sont testées en classe et évaluées. Le but de l'évaluation est d'identifier les forces et les faiblesses de l'activité pédagogique ainsi que les avantages et les inconvénients des outils et des ressources utilisées au cours de l'activité. Les enseignants sont encouragés à partager leurs expériences au sein d'une communauté de pratique, à s'informer les uns les autres et à réfléchir aux défis et aux obstacles qu'ils ont rencontrés.

L'évaluation est utilisée pour rassembler et analyser des preuves et des informations sur le processus d'enseignement et d'apprentissage innovant et ses résultats. Il est utilisé pour affiner l'activité d'apprentissage et pour identifier des opportunités de développement ultérieur. Les résultats de l'évaluation sont communiqués pour éclairer les décisions futures concernant l'innovation dans l'enseignement et l'apprentissage.

Témoignages d'utilisateurs

Voici comment la mallette pédagogique a aidé un chef d'établissement norvégien à motiver des enseignants à devenir des enseignants innovants.