Tool 5.1 - Klassenzimmer-Pilot und Evaluierungsleitfaden

Wenn Sie eine Lernaktivität, ein Werkzeug oder eine Ressource zum ersten Mal in Ihrem Klassenzimmer oder mit einer neuen Gruppe von Schülern verwenden, kann es sein, dass sie nicht reibungslos funktioniert, daher ist es wichtig, Feedback zu erhalten und darüber nachzudenken, was gut funktioniert hat und was noch verbessert werden muss. Reflexion und Feedback sind eine wertvolle Informationsquelle für die Pilotbewertung und werden genutzt:

  • Vergleichen Sie den erwarteten Nutzen neuer Ansätze und Technologien mit dem tatsächlichen Nutzen während der Implementierung.
  • Bewertung der Wirksamkeit des Unterrichts und Messung der Lerneffekte
  • Identifizierung guter Ideen, Ansätze, Werkzeuge und Ressourcen, die mit anderen Lehrern entweder in der Schule oder in der Gemeinschaft geteilt werden können
  • Verbesserung der Lehrmethoden, des Lernens der Schüler und Steigerung der Motivation der Lehrer und Schüler

Evaluierungsleitfaden

Zu Beginn des Evaluierungsprozesses sollten Sie das Ziel des Klassenzimmerpiloten identifizieren, die Informationen angeben, die Sie zur Sammlung benötigen, und geeignete Evaluierungswerkzeuge auswählen. Verwenden Sie diese Vorlage (5.1.1), um sich auf den Bewertungsprozess vorzubereiten.

Ziel des Klassenzimmerpiloten

Definiere vor dem Start, was du durch das Pilotprojekt erreichen willst, z.B. das Niveau der Zusammenarbeit zwischen deinen Schülern messen, das Engagement der Schüler verbessern, mehr Autonomie der Schüler ermöglichen, die Bewertungspraktiken verbessern, die Vorteile der neuen Technologie bestimmen, etc. Diskutieren Sie mit Ihren Kollegen das Ziel, das Sie erreichen wollen.

Was zu bewerten ist

Nachdem Sie das Ziel des Klassenzimmerpiloten definiert haben, geben Sie die Informationen an, die Sie sammeln müssen und wo Sie sie finden können. Sie können dies tun, indem Sie das Ziel der Bewertung identifizieren - z.B. können die Lernenden Ihnen die erforderlichen Informationen zur Verfügung stellen - oder die Technologie, die Sie untersuchen müssen, um Daten und Beweise zu sammeln.

  • Die Lernenden: Sie benötigen möglicherweise Informationen wie Altersgruppe, Anzahl der Schüler in der Klasse, digitale Kompetenz, Einstellung zur Innovation (z.B. Motivation), Verhalten und Engagement im Klassenzimmer, Auswirkungen auf ihr Lernen, Vorteile neuer Lernmethoden für ihr Lernen, Herausforderungen und Hindernisse, Nachweis des Lernens, Reflexion über den Lernprozess.
  • Die Lehrer: z.B. frühere Erfahrungen und Selbstvertrauen in der Anwendung fortgeschrittener, digital gestützter Ansätze, Auswirkungen neuer oder unterschiedlicher Lehrmethoden, Auswirkungen auf die Bildungsergebnisse, die Möglichkeit der Integration innovativer Aktivitäten in die Unterrichtspraxis, Möglichkeiten der Innovationsförderung, Reflexion über das Gelernte und das Lernen der Schüler.
  • Werkzeuge und Ressourcen: z.B. Unterstützung der Lernergebnisse und der Entwicklung von Fähigkeiten, Verbesserung des Lernprozesses, Angemessenheit in Bezug auf Alter, Leistungsniveau oder Lernziele, Schwierigkeitsgrad der Nutzung des Tools.

Wie man bewertet

Die für die Pilot-Evaluation benötigten Informationen können durch den Einsatz verschiedener Methoden und Instrumente gewonnen werden, z.B. Ratingskalen, Checklisten, Rubriken oder Umfragen mit detailliertem Feedback, etc. je nachdem, wie die Lernaktivität umgesetzt wird. So kann beispielsweise ein einzelner Lehrer Selbstreflexion, Bewertungsskalen oder die Beratung mit Schülern und Kollegen nutzen. Wenn die Einführung von Lernaktivitäten als Teil eines schulübergreifenden Ansatzes durchgeführt wird, sind strukturiertere Methoden ratsam, einschließlich Personal- und Schülerfragebögen, Beobachtungen, reflektierende Diskussionen, Peer Review usw. Sie können eine Kombination verschiedener Werkzeuge verwenden, um eine effiziente Auswertung zu gewährleisten.

Selbstreflexion: Indem Sie darüber nachdenken, was funktioniert hat und was nicht, während Sie die Lernaktivität in Ihrem Klassenzimmer steuern, werden Sie sich ihrer Stärken und Schwächen bewusst und erhalten einen realistischen Einblick, was verbessert werden muss. Ein Journal zur Selbstreflexion ist nützlich, um Ihre Erfahrungen zusammenzufassen und Ihre Gedanken in Worte zu fassen.

Die Peer-Beobachtung des Unterrichtsprozesses zusammen mit der Peer-Review der in der Aktivität verwendeten Materialien, Unterrichtspläne, Werkzeuge und Ressourcen bietet Ihnen eine andere Perspektive und Bewertung Ihres Klassenpiloten und bietet zeitnahes Feedback, das für Verbesserungen genutzt werden kann. Die Beobachtung erfolgt in der Regel in der Praxis durch einen Beobachter. Aber auch Fernbeobachtung kann durch den Einsatz von IKT möglich sein.

Reflektierende Diskussion ist mehr als nur Feedback geben. Der Fokus liegt darauf, auf dem Feedback aufzubauen, das Sie erhalten haben, und anhand der Kritiken zu überlegen, wie Ihre Lernaktivität verbessert werden kann, was geändert werden muss und welche Mittel Sie einsetzen können, um sie zu verbessern.

Das Feedback-Erfassungsraster kann verwendet werden, um das Feedback, das Sie erhalten haben, in vier verschiedenen Bereichen zu organisieren: Stärken, Schwächen, Fragen und Ideen, die während des Unterrichtspiloten entstanden sind.

Rubric ist ein Werkzeug in Form einer Tabelle, die Indikatoren für das, was wir bewerten wollen (die Kriterien) und eine Bewertungsskala für jedes Kriterium enthält. Rubriken helfen uns zu definieren, was wir unter Qualität verstehen und wie sie bewertet werden kann.

Checklisten werden in einem Ja/Nein-Format erstellt. Sie sind effizient und einfach zu bedienen. Die ideale Checkliste umfasst zwischen fünf und zehn Punkte, mit einfachem und korrektem Wortlaut und einem leicht lesbaren Layout, das idealerweise nicht mehr als eine Seite einnimmt. Je einfacher sie sind, desto höher ist ihr Wert.

Ratingskalen zeigen Leistungsgrade an und dienen dazu, einen spezifischeren Einblick in eine Bewertung zu erhalten, als dies durch ein Ja/Nein-Format möglich ist. Die Skalenpunkte können je nach dem, was Sie messen möchten, variieren, z.B. für die Messung von

  • Qualität, die Sie verwenden können: schlecht - fair - gut - gut - ausgezeichnet;
  • für die Frequenz: nie - manchmal - oft - oft - immer;
  • für die Erfahrung: Anfänger - etwas erfahren - Experte;
  • für die Meinung: absolut nicht einverstanden - nicht einverstanden - weder nicht einverstanden noch einverstanden - einverstanden - einverstanden - einverstanden - stark einverstanden.


Umfragen und Fragebögen werden in diesem Leitfaden austauschbar verwendet, auch wenn es einen kleinen Unterschied gibt: Ein Fragebogen ist eine Reihe von Fragen, die der Informationsbeschaffung dienen; eine Umfrage ist der Prozess der Analyse der gesammelten Daten. Bei der Entwicklung von Online-Tools ermöglichen jedoch sowohl Fragebögen als auch Umfragen eine Datenanalyse. Sie sind effizient, um klare Informationen und präzises Feedback zu sammeln, das leicht analysiert und interpretiert werden kann. Sie können zum Sammeln von Sachinformationen, Einstellungen, Präferenzen, Überzeugungen und Erfahrungen verwendet werden. Verschiedene Arten von Fragen können verwendet werden, um Informationen zu sammeln: Multiple Choice, Multiple Answers, Ratingskalen, Ranking-Fragen sowie offene Fragen, damit sich die Befragten in ihren eigenen Worten ausdrücken können.

Empfohlene Workshop-Aktivitäten

In den folgenden Workshop-Aktivitäten können Sie Ihre eigenen Lernaktivitäten auswerten oder die von uns angebotenen nutzen. Sie sind von Lehrern erstellte Lernaktivitäten und dienen als praktische Aktivität und Vorbereitung auf Ihre Bewertung Ihrer Lernaktivitäten, damit Sie einen Einblick in die Funktionsweise des Bewertungsprozesses erhalten, was während des Prozesses zu berücksichtigen ist und wie Sie die Bewertungsergebnisse nutzen können, um den Wert der Bewertung für die zukünftige Planung und Durchführung von Lernaktivitäten zu ermitteln.

1 - Peer-review

Seien Sie ein Peer-Reviewer und überprüfen Sie diese von Lehrern erstellten Lernaktivitäten: Spice It Up oder Jungunternehmer. Überlegen Sie, wie das Future Classroom Szenario verwendet wurde, um diese Lernaktivitäten zu entwickeln. Wie wird die Innovation während der gesamten Aktivität gefördert? Welche Vorteile werden vom Lehrer übernommen? Auf welche Hindernisse könnte der Lehrer dabei stoßen? Vergleichen Sie Ihre Bewertung mit der eines Kollegen und vergleichen Sie Ihre Ansichten.

Wenn Sie möchten, können Sie andere Lernaktivitäten im FCL-Ressourcenbereich oder im Learning Designer zur Begutachtung auswählen. Sie können Lernaktivitäten in Ihrer eigenen Sprache für das Peer Review auswählen.

2 - Reflexion der eigenen Unterrichtspraxis

A. Überlegen Sie, was in Ihrem Klassenzimmer während des Unterrichts passiert ist. Du kannst deine Gedanken in einem Selbstreflexionstagebuch schreiben. Gib einen Überblick darüber, was passiert ist. Schreibe darüber, wie du dich während des Unterrichts gefühlt hast, wie du mit den aufgetretenen Problemen umgegangen bist und wie du auf die Fragen deiner Schüler geantwortet hast. Wie haben Ihre Schüler auf Innovationen reagiert, wie engagiert und interessiert waren sie? Glauben Sie, dass die Ziele der Lektion erreicht wurden? Verwenden Sie diese Vorlage (5.1.2) um Ihre Erfahrungen zu reflektieren.

B. Sie können Ihre Lektion auch auf Video aufnehmen und später ansehen, um den Unterricht und den Lernprozess, einen bestimmten Bereich oder ein bestimmtes Ziel, das im Mittelpunkt stehen muss, oder die allgemeine Umsetzung der Lernaktivität zu analysieren. Dies könnte Ihnen die Möglichkeit geben, etwas zu bemerken, was Ihnen bisher nicht bekannt war.

C. Sie können die Videoaufzeichnung mit Ihrem Kollegen teilen und ihn bitten, darüber nachzudenken, um Ihnen ein Peer Review zu geben. Sie können sie auch bitten, Ihr Journal zur Selbstreflexion zu überprüfen, und dann können Sie Ihre Ansichten vergleichen. Diskutieren Sie die Unterschiede und analysieren Sie, warum sich die Reflexion Ihres Kollegen von Ihrer unterscheidet.

D. Teilen Sie mit Ihrem Kollegen Ihre Lernaktivität, Ihren Unterrichtsplan, die Werkzeuge und Materialien, die Sie im Pilotprojekt verwendet haben, sowie das Feedback der Schüler, damit sie es prüfen können, bevor sie es mit Ihnen besprechen.

3 - Beobachtung der Lektionen

A. Laden Sie Ihren Kollegen in Ihr Klassenzimmer ein, um Ihre Lektion zu beobachten. Geben Sie Ihrem Betrachter ein Blatt Papier, das in vier Quadranten unterteilt ist, um Notizen über Ihre Lektion zu machen. Der obere linke Quadrant sollte für all die Dinge sein, die gut gelaufen sind. Der obere rechte Quadrant ist für konstruktive Kritik reserviert. Alle Fragen, die die Erfahrung aufgeworfen hat, sollten im unteren linken Quadranten stehen. Die Ideen, die sie entwickeln, gehen in den unteren linken Quadranten.

Nachdem sie die Lektion beobachtet haben, führen Sie eine reflektierende Diskussion mit Ihrem Beobachter. Nutzen Sie das Feedback, das sie gegeben haben, um neue Ideen zu entwickeln, Fragen zu stellen, Ideen und Unterrichtsmethoden auszutauschen. Ermutigen Sie Ihren Beobachter, seine Erfahrungen auszutauschen, um Ihnen zu helfen, die Probleme und Hindernisse zu überwinden, auf die Sie gestoßen sind.

B. Organisieren Sie Unterrichtsdreiecke. Ein Dreieck besteht aus drei Lehrern. Jeder Lehrer führt eine Lektion durch und lässt die beiden Kollegen seine Lektion besuchen. Nach der Lektion treffen sie sich zweimal zum Nachdenken - zuerst treffen sie sich im Einzelunterricht, dann kommen alle drei zusammen, um über die Unterrichtspraxis ihres Kollegen nachzudenken.

4 - Bewertungsrubrik

A. Bauen Sie zusammen mit Ihren Kollegen eine Rubrik zur Bewertung Ihrer Lernaktivität auf. Der erste Schritt besteht darin, die am besten geeigneten und wichtigsten Kriterien zu definieren, die Sie bewerten möchten. Du kannst das tun, indem du fragst: Welche Merkmale der Lernaktivität liefern uns den Nachweis, dass das Lernziel erreicht wurde? Wie werden die Schüler ihr Lernen demonstrieren? Welche Kenntnisse, Fähigkeiten, Verhaltensweisen und Einstellungen benötigen sie? Wenn Ihr Ziel beispielsweise darin besteht, die Zusammenarbeit der Schüler zu verbessern, können die Kriterien lauten: Arbeitsorganisation, Beteiligung, Verantwortung, Respekt. Sicherstellen, dass die Kriterien relevant, beobachtbar, messbar und voneinander verschieden sind. Es wird empfohlen, zwischen drei und sieben Kriterien zu verwenden.

Im nächsten Schritt werden für jedes Kriterium eine Bewertungsskala und die Beschreibungen für unterschiedliche Qualitätsstufen hinzugefügt. Es wird empfohlen, zwischen drei und fünf Bewertungsskalenpunkte zu haben, z.B. unten - erfüllt - über den Erwartungen oder schlecht - fair - gut - gut - ausgezeichnet. Die Beschreibungen sollten klar und verständlich mit dem gleichen Wortlaut für jeden Bewertungspunkt geschrieben werden. Wenn beispielsweise ein Kriterium eine Aufgabenliste misst, dann sollten alle Kriterien sie messen, aber auf verschiedenen Ebenen, z.B. keine Aufgabenliste erstellen - eine einfache Aufgabenliste erstellen - eine detaillierte Aufgabenliste erstellen.

Um eine Rubrik zu erstellen, kannst du eines der Werkzeuge in der Liste der Werkzeuge verwenden.

B. Analysieren Sie diese Rubrik, Young Entrepreneurs, die von einem Lehrer mit der Absicht erstellt wurde, die kooperative Schülerarbeit in einem projektbezogenen Lernauftrag zu bewerten.

C. Machen Sie Peer Review und Peer Observation unter Verwendung der Rubrik. Einer Ihrer Kollegen führt eine Lernaktivität im Klassenzimmer durch. Messen Sie die Ergebnisse, indem Sie die Beschreibungen anwenden. Nach der Lektion besprechen Sie die Ergebnisse mit Kollegen.

D. Binden Sie Ihre Schüler in die Erstellung einer Rubrik ein, die während des Unterrichtspiloten verwendet werden soll. Zeigen Sie ihnen eine Modellrubrik und ermutigen Sie sie, die Kriterien zu entwickeln, die bewertet werden sollen. Unterteilen Sie sie in drei oder vier Gruppen (je nachdem, wie viele Kriterien sie ausgewählt haben) und weisen Sie jeder Gruppe ein Kriterium zu. Lassen Sie jede Gruppe Beschreibungen für jede der Ebenen ihres Kriteriums schreiben.

5 - Checklisten

A. Treffen Sie sich mit Ihren Kollegen, um eine Checkliste zu erstellen. Der erste Schritt besteht darin, den Zweck und dann die Kriterien für die erfolgreiche Umsetzung der Lernaktivität zu definieren. Verwenden Sie die Checkliste mit Ihren Schülern, um die Ergebnisse zu messen.

B. Schauen Sie sich diese beiden Checklisten für self-assessment und peer-assessment zur kollaborativen Aufgabengestaltung an. Ist der Zweck der Bewertung leicht zu erkennen? Sind die Fragen leicht verständlich? Messen sie die gewünschten Ergebnisse erfolgreich?

6 - Bewertungsskala

A. Treffen Sie sich mit Ihren Kollegen, um eine Bewertungsskala zu entwerfen oder anzupassen. Der erste Schritt besteht darin, den Zweck und dann die Kriterien für die erfolgreiche Umsetzung der Lernaktivität zu definieren. Füge drei bis fünf Antworten zu jedem Kriterium hinzu. Verteilen Sie die Bewertungsskala an Ihre Schüler oder Kollegen, um die Ergebnisse zu messen.

B. Verwenden Sie ein Online-Tool aus der Werkzeugliste, um eine interaktive Bewertungsskala zu erstellen, mit der Sie die Ergebnisse sofort analysieren können.

C. Mit Hilfe von Ratingskalen, Checklisten und Rubriken werden systematisch Daten erhoben. Besprechen Sie mit Ihren Kollegen, in welchen Situationen jede von ihnen am besten geeignet ist.

7 - Erstellen eines Fragebogens

A. Verwenden Sie eines der online tools um einen Fragebogen für Ihre Schüler und Kollegen über den Piloten zu erstellen. Wählen Sie verschiedene Arten von Fragen, je nachdem, welche Informationen Sie sammeln möchten. Testen Sie Ihre Umfrage und analysieren Sie die von Ihnen gesammelten Daten. Überlegen Sie, wie Sie Ihre Umfrage verbessern können.

B. Analysieren Sie diese Umfrage, die von einer Lehrerin erstellt wurde, um die Teamarbeit zum Thema Safer Internet als teil ihrer lernaktivität zu bewerten.

8 - Peer-Anweisung

Binden Sie Ihre Schüler in den Peer-Unterricht ein. Bitten Sie sie, ihren Kollegen die Konzepte, die sie gemeistert haben, beizubringen.

Sie können die Schüler auch in den Unterricht von Schüler zu Lehrer einbeziehen, so dass sie ihr Lernen anderen Lehrern, dem Schulleiter oder den Eltern und anderen Interessengruppen präsentieren. Geben Sie anschließend Feedback an Peer-Instruktoren und beteiligen Sie alle Schüler an einer reflektierenden Diskussion.