Il est préférable de créer un scénario pour la classe de demain lors d'une réunion en présentiel impliquant plusieurs collègues et / ou les membres de l'équipe en charge de l'innovation (voir la suite d'outils 1).
1 - Ecrire un scénario
Les étapes décrites dans les suites d'outil 1 et les suites d'outil 2 sont les préparatifs nécessaires au lancement de la création de scénarios. Ils permettent aux décideurs de réfléchir et de discuter du cadre du scénario. Les décideurs impliquées dans la création du scénario se concentreront sur des questions telles que:
- Quelles sont les caractéristiques actuelles de notre contexte scolaire?
- Quelles sont nos forces et nos faiblesses? Comment pouvons-nous intégrer l'innovation dans notre établissement?
- Comment pouvons-nous nous connecter aux changements actuels de la société et du monde de l'éducation?
- Quelles sont les aptitudes et compétences considérées comme importantes pour les élèves de notre établissement?
Étape 1. Construire le modèle de maturité FCL
Le modèle de maturité FCL (suite d'outils 2.1) permet d'évaluer différents paramètres d'innovation. Il donnera aux utilisateurs le vocabulaire nécessaire pour décrire le niveau moyen et, plus important encore, pour décrire les objectifs visés par le scénario. Dans l'idéal, un scénario devrait être écrit pour atteindre un niveau supérieur au niveau de maturité actuel, tout niveau supérieur pouvant être irréaliste. L'idée est d'intégrer l'innovation et de faire participer de nombreux acteurs.
Le test de niveau de maturité générera un rapport indiquant le niveau des dimensions suivantes:
- Apprenant
- Enseignant
- Évaluation
- Capacité de l'établissement scolaire à innover
-
Ressources
Lors de la création d'un scénario, le niveau souhaité de l'une des dimensions doit être ajouté. Lors de la conception ultérieure d'activités d'apprentissage spécifiques, celles-ci doivent intégrer le niveau souhaité du scénario.
Étape 2. Les compétences des apprenants à développer
Il est également important de réfléchir aux compétences que le scénario vise à développer. Celles-ci ne doivent pas être liées à un programme ou à une matière spécifique. Elles devraient être plus transversales, s'approcher des compétences du 21e siècle. Vous trouverez de plus amples informations à ce sujet dans la suite d'outils 3.2 – Compétences transversales.
Étape 3. Répondre aux tendances
Les concepteurs d'un scénario FCL prennent également en compte la manière dont l'établissement scolaire devrait réagir face aux tendances identifiées dans la suite d'outils 1. Il existe plusieurs manières de traiter les tendances:
- S'adapter à demain: c'est nécessaire s'il s'agit d'une tendance qui peut ne pas être la bienvenue mais qui est inévitable et des changements doivent être apportés pour y faire face, par exemple l'augmentation du nombre d'étudiants.
-
S'ouvrir à demain: c'est normalement le cas pour une tendance qui offre une opportunité à l'établissement, par exemple, une technologie fournissant des moyens rapides et efficaces de suivre les progrès des élèves.
Décidez comment vous pouvez vous adapter à ce que sera le futur ou vous ouvrir à ce futur et ajoutez cette information au scénario de la classe de demain.
La tendance sélectionnée est un autre élément important du cadre du scénario. L'apprentissage innovant devrait saisir les opportunités offertes par les nouvelles technologies. L'apprentissage innovant devrait également chercher à trouver une réponse aux défis de la société et aux changements de comportement et d'habitudes.
Suggestion d'activités à mener en atelier
Discutez de certaines tendances de la société et de l'apprentissage qui constituent un défi pour votre établissement scolaire et dégagez des tendances offrant des possibilités d'innovation.
Étape 4. Écrire ou adapter le récit du scénario
Le récit de scénario est une description des idées principales du cadre du scénario. Il décrit en termes très généraux le thème principal, le type d'activités et de technologies utilisées et les idées novatrices. Le texte fait également référence aux aptitudes et compétences visées par le scénario.
Il doit être possible d'écrire le scénario en une dizaine de phrases.
Les informations rassemblées au cours des étapes 1 à 4 seront rassemblées et serviront de cadre permettant aux enseignants de créer différents ensembles d'activités d'apprentissage au cours d'une prochaine étape.
Pour décrire les principaux éléments du scénario, utilisez ce modèle (suite d'outils 3.1.1). Il existe plusieurs façons de collaborer sur un scénario:
- Téléchargez simplement le modèle et remplissez-le manuellement.
- Partagez le fichier du modèle en tant que Google Doc sur Google Drive ou en tant que fichier Word sur OneDrive. Donnez accès à tous les collègues impliqués.
2 - Adapter un scénario existant
Une approche facultative pour créer un scénario FCL consiste à adapter un scénario existant. L'équipe en charge de l'innovation lit et décident si certains scénarios existants traitent des tendances appropriées et comment ces derniers pourraient être adaptés au contexte local.
Cette suite d'outils fournit plusieurs exemples de scénarios. Ils illustrent une gamme de pratiques d'enseignement utilisant le numérique à différents niveaux de maturité FCL.
Utilisez les scénarios existants comme source d'inspiration. Prenez les meilleurs éléments et adaptez-les aux critères mentionnés ci-dessus.
