Lorsque vous utilisez une activité pédagogique, un outil ou une ressource pour la première fois dans votre classe ou avec un nouveau groupe d'élèves, le processus peut ne pas fonctionner correctement. Il est donc important d'obtenir des informations en retour et de réfléchir à ce qui a bien fonctionné et à ce qu'il est nécessaire d'améliorer. La réflexion et le retour d'information sont une source d'information précieuse pour l'évaluation pilote et servent à:

• Comparer les avantages attendus des nouvelles approches et technologies avec les avantages réels obtenus lors de la mise en œuvre
• évaluer l'efficacité de l'enseignement et mesurer l'impact de l'apprentissage
• Identifiez les bonnes idées, approches, outils et ressources pouvant être partagés avec d'autres enseignants, au sein de l'établissement ou dans la communauté
• Améliorer les méthodes d'enseignement et l'apprentissage des élèves et stimuler la motivation des enseignants et des élèves

Guide d'évaluation

Au début du processus d'évaluation, vous devez identifier l'objectif du projet pilote, spécifier les informations dont vous avez besoin pour collecter et sélectionner les outils d'évaluation appropriés. Utilisez ce modèle (5.1.1) pour vous aider à vous préparer au processus d'évaluation.

Objectif du projet pilote

Avant de commencer, définissez ce que vous souhaitez réaliser par le biais du pilote de classe, par exemple : mesurer le niveau de collaboration entre vos élèves, améliorer leur engagement, augmenter leur autonomie, améliorer les pratiques d'évaluation, déterminer les avantages des nouvelles technologies, etc. Discutez de l'objectif que vous souhaitez atteindre avec vos collègues.

Ce sur quoi porteront les évaluations

Une fois que vous avez défini l'objectif du projet pilote spécifiez les informations que vous devez collecter et où vous pouvez les trouver. Vous pouvez le faire en identifiant la cible de l'évaluation - par exemple, les apprenants peuvent vous fournir les informations requises - ou la technologie sur laquelle vous devez vous pencher pour collecter des données et des preuves.

• Les apprenants: vous pourriez avoir besoin d'informations telles que la tranche d'âge, le nombre d'élèves en classe, le niveau de littéracie numérique, les attitudes à l'égard de l'innovation (la motivation, par exemple), le comportement et l'engagement en classe, l'impact sur leur apprentissage, les avantages des nouvelles méthodes d'apprentissage, défis et obstacles, preuves d'apprentissage, réflexion sur le processus d'apprentissage.
• Le (s) enseignants (s): par exemple expérience antérieure et confiance dans l'utilisation d'approches de pointe étayées par le numérique, effets de méthodes d'enseignement nouvelles ou différentes, impact sur les résultats éducatifs, possibilité d'intégrer des activités innovantes dans la pratique d'enseignement, moyens d'encourager l'innovation, réflexion sur les acquis de l'enseignement et l'apprentissage des élèves.
• Outils et ressources: par exemple étayage des résultats pédagogiques et développement des compétences, amélioration du processus d'apprentissage, adéquation par rapport à l'âge des élèves, leur niveau d'aptitude ou leurs objectifs d'apprentissage, niveaux de difficulté d'utilisation de l'outil.

Comment évaluer

Les informations nécessaires à l'évaluation pilote peuvent être obtenues à l'aide de différentes méthodes et instruments, par ex. échelles de notation, listes de contrôle, grilles d'évaluation ou enquêtes avec commentaires détaillés, etc., en fonction de la manière dont l'activité pédagogique est mise en œuvre. Par exemple, un enseignant seul peut avoir recours à l'autoréflexion, à des échelles de notation ou à des consultations avec des élèves et des collègues. Si l'adoption d'activités pédagogiques est mise en œuvre dans le cadre d'une approche globale, des méthodes plus structurées sont alors recommandées, notamment des questionnaires à l'intention du personnel et des élèves, des observations, des discussions de réflexion, des examens par des pairs, etc. Vous pouvez utiliser une combinaison de différents outils pour vous assurer une évaluation efficace.

Autoréflexion en réfléchissant à ce qui a fonctionné et ce qui n'a pas fonctionné en pilotant l'activité pédagogique dans votre classe, vous prenez conscience de ses forces et de ses faiblesses et vous obtenez une idée réaliste de ce qui doit être amélioré. Un journal de réflexions personnelles est utile pour résumer votre expérience et mettre vos pensées en mots.

L'observation par les pairs du processus d'enseignement et l'examen par les pairs du matériel, des plans de cours, des outils et des ressources utilisés dans l'activité vous offrent une perspective et une évaluation différentes de votre pilote et vous permettent d'obtenir des commentaires en temps utile qui peuvent être utilisés pour apporter des améliorations. L'observation est généralement effectuée dans un environnement réel par un observateur. Cependant, l'observation à distance peut également être possible en utilisant le numérique.

Discussion réflexive Une discussion réflexive ne se limite pas à donner des commentaires. Son objectif est d'exploiter les commentaires que vous avez reçus et d'utiliser les critiques pour examiner comment votre activité pédagogique peut être améliorée, ce qui doit être changé et les solutions que vous pouvez utiliser pour l'améliorer.

La grille de capture de retour d'information peut être utilisée pour organiser les retours que vous avez reçus dans quatre domaines différents: forces, faiblesses, questions soulevées et idées suscitées pendant le projet pilote.

La grille d'évaluation est un outil sous forme de tableau comprenant des indicateurs de ce que nous voulons évaluer (les critères) et une échelle de notation pour chaque critère. Les grilles nous aident à définir ce que nous entendons par qualité et comment l'évaluer.

Les listes de contrôle are written in a yes/no format. They are efficient and easy to use. The ideal checklist has between five and ten items, with simple and accurate wording and an easy-to-read layout, ideally occupying no more than one page. The simpler they are, the higher their value.

Les échelles de notation indiquent les degrés de performance et permettent d'obtenir un élément d'évaluation plus spécifique que celui obtenu par un format de type oui / non. Les éléments de l'échelle peuvent varier en fonction de ce que vous souhaitez mesurer, par exemple

• Qualité: médiocre - passable - bon - excellent;
• Fréquence: jamais - parfois - souvent - toujours;
• Expérience: débutant - plutôt expérimenté - expert;
• Avis: : fortement en désaccord - en désaccord - ni en désaccord, ni en accord - en accord - tout à fait d'accord.

Les enquêtes et les questionnaires sont utilisés de manière interchangeable dans ce guide, même s'il existe une légère différence entre les deux : un questionnaire est un ensemble de questions utilisées pour collecter des informations ; une enquête est le processus d'analyse des données collectées. Cependant, avec le développement d'outils en ligne, les questionnaires et les enquêtes permettent l'analyse des données. Ils sont efficaces pour collecter des informations claires et des retours d'information précis pouvant être facilement analysés et interprétés. Ils peuvent être utilisés pour rassembler des informations factuelles, des attitudes, des préférences, des croyances et des expériences. Différents types de questions peuvent être utilisés pour collecter des informations : choix multiples, réponses multiples, échelles de notation, questions de classement ainsi que des questions ouvertes pour permettre aux répondants de s'exprimer avec leurs propres mots.

Suggestions d'activités à mener en ateliers

Dans les activités suivantes, vous pouvez évaluer vos propres activités pédagogiques ou utiliser celles que nous avons fournies. Il s'agit d'activités pédagogiques créées par des enseignants. Elles servent à la fois d'activité pratique et de préparation à l'évaluation de vos activités, vous permettant ainsi de mieux comprendre le fonctionnement du processus d'évaluation, ce qui doit être pris en compte au cours du processus et la meilleure manière d'utiliser les résultats de l'évaluation pour déterminer la valeur de l'évaluation pour la planification et la mise en œuvre futures d'activités pédagogiques.

1 - L'évaluation par les pairs

Soyez critique envers vos pairs et évaluez les activités pédagogiques créées par les enseignants: Spice It Up ou Young Entrepreneurs. Réfléchissez à la manière dont le scénario FCL a été utilisé pour développer ces activités pédagogiques. Comment l'innovation est-elle encouragée tout au long de l'activité ? Quels sont les avantages présupposés par l'enseignant ? Quels obstacles l'enseignant peut-il rencontrer en cours de route ? Comparez votre avis avec celui d'un collègue et comparez vos points de vue.

Si vous le souhaitez, vous pouvez sélectionner d'autres activités pédagogiques dans la section des ressources FCL ou dans le concepteur d'apprentissage Learning Designer pour une évaluation par les pairs. Vous pouvez choisir des activités pédagogiques dans votre propre langue pour une évaluation par les pairs.

2 - Réflexion sur votre propre pratique d'enseignement

A. Réfléchir à ce qui s'est passé dans votre classe en situation d'enseignement. Vous pouvez écrire vos pensées dans un journal dédié à des réflexions personnelles. Faites un résumé de ce qui s'est passé. Ecrivez ce que vous avez ressenti pendant le cours, comment vous avez résolu les problèmes qui se sont posés et comment vous avez répondu aux questions posées par vos élèves. Comment vos élèves ont-ils réagi à l'innovation, jusqu'à quel point ils étaient engagés et intéressés? Pensez-vous que les objectifs de la leçon ont été atteints? Utilisez ce modèle (5.1.2) pour réfléchir à votre expérience.

B. Vous pouvez également filmer votre cours et regarder la vidéo plus tard pour analyser le processus d'enseignement et d'apprentissage, un domaine ou un objectif spécifique sur lequel vous devriez vous concentrer davantage, ou la mise en œuvre globale de l'activité pédagogique. Cela pourrait vous permettre de remarquer quelque chose que vous ne connaissiez pas auparavant.

C. Vous pouvez partager l'enregistrement vidéo avec vos collègues et leur demander de réfléchir à votre cours afin de vous renvoyer une critique. Vous pouvez également leur demander d'évaluer votre journal de réflexions personnelles et de comparer vos points de vue. Discutez des différences et analysez les raisons pour lesquelles les réflexions de vos collègues diffèrent de la vôtre.

D. Vous pouvez partager avec vos collègues votre activité pédagogique, votre plan de cours, les outils et le matériel que vous avez utilisés dans le projet pilote, ainsi que les commentaires des étudiants, afin qu'ils puissent en prendre connaissance avant d'en discuter avec vous.

3 - Observation de cours

A. Invitez votre collègue dans votre classe pour observer votre cours. Donnez à votre observateur une feuille de papier divisée en quatre quarts de cercle pour prendre des notes sur votre cours. Le quart de cercle supérieur gauche devrait être réservé à toutes les choses qui se sont bien passées. Le quart de cercle supérieur droit est réservé aux critiques constructives. Toutes les questions que l'expérience a soulevées doivent être écrites dans le quart de cercle inférieur gauche. Les idées que les collègues trouvent viennent dans le quart de cercle inférieur gauche.

Après avoir observé le cours, engagez une réflexion en discutant avec votre observateur. Utilisez les retours qu'il a fournis pour proposer de nouvelles idées, poser des questions, échanger des idées et mettre en pratique des méthodes d'enseignement. Encouragez votre observateur à partager ses expériences pour vous aider à surmonter les problèmes et les obstacles rencontrés.

B. Organiser un enseignement en triangle. Un triangle est composé de trois enseignants. Chaque enseignant fait un cours et demande à ses deux collègues d'assister à son cours. Après le cours, ils se rencontrent deux fois pour réfléchir. Ils se rencontrent d'abord en tête-à-tête, puis se réunissent tous les trois pour réfléchir à la pratique pédagogique de leur collègue.

4 - Grille d'évaluation

A. Avec vos collègues, créez une rubrique pour évaluer votre activité pédagogique. La première étape consiste à définir les critères les plus appropriés et les plus importants que vous souhaitez évaluer. Pour ce faire, posez-vous les questions suivantes : Quelles sont les caractéristiques de l'activité pédagogique qui nous prouvent que l'objectif pédagogique a été atteint ? Comment les élèves vont-ils témoigner de leur apprentissage ? De quelles connaissances, compétences, comportements et attitudes ont-ils besoin ? Par exemple, si votre objectif est d'améliorer la collaboration entre élèves, les critères peuvent être les suivants : organisation du travail, participation, responsabilité, respect. Assurez-vous que les critères sont pertinents, observables, mesurables et distincts les uns des autres. Il est recommandé d'utiliser entre trois et sept critères.

L'étape suivante consiste à ajouter une échelle de notation et les descriptions des différents niveaux de qualité pour chaque critère. Il est recommandé d'avoir entre trois et cinq points dans l'échelle d'évaluation, par exemple. Réponses : - supérieur aux attentes ou médiocre - passable - bon - excellent. Les descriptions doivent être rédigées clairement et de manière compréhensible avec le même libellé pour chaque point de notation. Par exemple, si un critère mesure une liste de tâches, tous les critères doivent la mesurer, mais à différents niveaux, par exemple : Ne crée pas de liste de tâches - crée une liste de tâches simple - crée une liste de tâches détaillée.

Pour créer une rubrique, vous pouvez utiliser l'un des outils de la liste.

B. Analysez cette grille d'évaluation, Young Entrepreneurs, réalisée par un enseignant dans le but d'évaluer le travail en collaboration des étudiants dans le cadre d'une mission d'apprentissage axée sur un projet.

C. Ayez recours à l'évaluation et à l'observation par les pairs en utilisant cette grille d'évaluation.Un de vos collègues met en œuvre une activité pédagogique en classe. Mesurez les résultats en appliquant les descriptions. Après le cours, discutez des résultats avec vos pairs.

D. Invitez vos élèves à créer une grille d'évaluation qu'ils utiliseront pendant le projet pilote. Montrez-leur une liste type, puis encouragez-les à proposer les critères qui seront évalués. Divisez-les en trois ou quatre groupes (en fonction du nombre de critères sélectionnés) et attribuez à chaque groupe un critère. Demandez à chaque groupe d'écrire des descriptions pour chacun des niveaux de leur critère.

5 - Listes de contrôle

A. Rencontrez vos collègues pour créer une liste de contrôle. La première étape consiste à définir son objectif, puis les critères nécessaires à la réussite de la mise en œuvre de l'activité pédagogique. Utilisez la liste de contrôle avec vos élèves pour mesurer les résultats.

B. Examinez ces deux listes de contrôle pour l'auto-évaluation et peer-assessment l'évaluation par les pairs de la conception de tâches collaboratives. Le but de l'évaluation peut-il être facilement identifiable ? Les questions sont-elles faciles à comprendre ? Est-ce qu'elles mesurent les résultats souhaités avec pertinence?

6 - échelle d'évaluation

A. Rencontrez vos collègues pour concevoir ou adapter une échelle d'évaluation. La première étape consiste à définir son objectif, puis les critères nécessaires à la réussite de la mise en œuvre de l'activité pédagogique. Ajoutez trois à cinq réponses à chaque critère. Distribuez l'échelle d'évaluation à vos élèves ou à vos collègues pour mesurer les résultats.

B. Utilisez un outil en ligne de la liste pour créer une échelle de classement interactive vous permettant d'analyser instantanément les résultats.

C. Des échelles de notation, des listes de contrôle et des grilles d'évaluation sont utilisées pour collecter systématiquement des données. Discutez avec vos collègues des situations dans lesquelles chacune d'entre elles serait la plus appropriée.

7 - Créer un questionnaire

A. Utilisez l'un des outils en ligne pour créer un questionnaire à l'intention de vos élèves et collègues sur le projet pilote. Choisissez différents types de questions en fonction des informations que vous souhaitez collecter. Testez votre enquête et analysez les données que vous avez collectées. Réfléchissez à la manière dont votre enquête peut être améliorée.

B. Analysez cette enquête créée par une enseignante pour évaluer le travail d'équipe sur le thème internet sans crainte dans le cadre de son activité pédagogique Learning Activity.

8 - Consignes et instructions données par les pairs

Impliquez vos élèves dans les consignes et instructions données par les pairs. Demandez-leur d'enseigner à leurs pairs les concepts qu'ils ont maîtrisés.

Vous pouvez également faire participer les élèves à la délivrance de consignes enseignant-élève afin qu'ils présentent leurs apprentissages à d'autres enseignants, au chef d'établissement aux parents et aux autres parties prenantes de la communauté éducative. Ensuite, adressez des commentaires aux instructeurs pairs et faites participer tous les élèves à une discussion afin de réfléchir ensemble.